Jurnal ini di terbitkan atau di teliti oleh Nicole A. Buzzetto-More
University Maryland Eastern Shore, Princess Anne dari USA. Dengan kata lain
mungkin gayanya akan berbeda dengan jurnal sebelumnya, karena negara ini sangat
berbeda (cepat mengambil kesimpulan... lebih tepatnya sok tau).
Latar belakang dari penelitian ini adalah dunia mahasisiwa yang
dibesarkan dalam dunia technosentris. Yang dimana teknologi memainkan peran
integral dalam kehidupan manusia dan di mana inovasi baru dengan cepat diserap
dan berasimilasi. Unutk membangun komunitas belajar dengan keterlibatan
mahasiswa yang meningkat pendidik semakin mengadopsi atau membutuhkan
penggunaan jaringan sosial (atau bahasa gaol orang Indonesia Jejaring sosial)
untuk melengkapi proses belajar mengajar. Jurnal ini secara garis besar
mengeksplorasi manfaat dari sistem jaringan sosial sebagai alat pembelajaran
dengan menghadirkan hasil studi yang menguji persepsi manusia serta pengelolaan
mahasiswa yang menyelesaikan kursus di sebuah universitas Mid-Atlantic AS yang
minoritas menggunakan Facebook untuk meningkatkan instruksi. Kata kunci dalam
jurnal ini adalah Jaringan Sosial, Facebook, Social Learning, Web 2.0 Alat
Pengajaran, Digital Lit-eracy, Web 2.0.
Perkembangan jaman yang terus meningkat menghasilkan banyak sekali
perubahan. Bukan hanya sebentar namun permanen bagi umat manusia (saya gak tau
gimana kalo kiamat nanti *looh*). Munculnya Web berbasis teknologi komunikasi
selama dekade terakhir mengakibatkan pergeseran paradigma meteoric. Konsep
sebelumnya dipegang ekspresi pribadi, privasi, dan hubungan interpersonal telah
digantikan dengan konseptualisasi Web 2.0.
Mahasiswa atau Peserta didik saat ini telah memiliki dunia mereka yang
didefinisikan dalam teknologi Web 2.0. sebagai penduduk dalam dunia maya ini,
mahasiswa secara permenen dengan mudah diakses. Teknologi diberdayakan oleh,
generasi saat ini siswa merindukan cara baru untuk mengekspresikan diri dan
berbagi informasi.
Bagaimanapun dunia pendidikan harus mencari cara untuk menjembatani
jurang antara teknologi dirasakan tutor dan tutee. Sejauh mana jurang ini
benar-benar ada dan peran teknologi jejaring sosial sebagai bagian dari solusi
yang mungkin dilakukan. Selanjutnyapun sejauh mana mahasiswa mengharapkan untuk
melihat teknologi jejaring sosial diintegrasikan ke dalam proses pembelajaran
masih belum jelas. Dalam penemitian ini menyajikan persepsi mahasiswa manajemen
yang menyelesaikan kursus di AS Mid-Atlantic minoritas-melayani uni-hayati
selama musim semi 2010 dan sepanjang tahun 20 11 akademik yang digunakan
Facebook sebagai alat instruksional. Dalam sebuah servei menunjukan kalau
Facebook (sebuah jejaring sosial yang di ciptakan oleh maxzangkebert... maaf
kalo salah nulis nama) alat yang berharga yang membantu memperkuat hubungan
interpersonal, membangun komunitas belajar, dan melibatkan siswa. Ketika
mahasisiwa di minta membandinbgbkan Facebook dengan salah satu sistem belajar
yang di unggulkan dan hasilnya tetap facebook lebih unggul dalam membangun
fasilitas diskusi kelas (ini menunjukan kejeniusan pencipta facebook itu).
Yah.. kalo boleh saya tambahkan,, jika di hubungkan dengan salah satu
teori psikologis yaitu humanistik. Mungkin facebook itu merupakan salah satu
bagian dari kebutuhan manusia yaitu “dihargai” atau “diakui”. Ini ada dalam
hirariki kebutuhan Maslow. Bagaimanapun sebagai anggota facebook kita tetap aktif
memperhatikan dan di perhatikan orang lain. Secara tidak langsung terkadang
kita mencari pertahian dalam jejring sosil ini kan... sepeti menulis status,
curhat, chat. Dengan profil ataupun foto profil kita pun dapat menjadi media
untuk mancari perhatian pada masyarakat luas. Fasilitas yang banyak di facebook
memang sangat membantu dalam urusan (atau bahkan kebutuhan) berkomunikasi
(lagi-lagi dalam hirarki kebutuhannya Maslow ada ini).
Saking populernya jejaring sosial mengadakan TOP 10 dengan pangsa pasar
untuk Maret tahun 2012 yang dilaporkan oleh Experian. Menurut data. Han
hasilnya adalah Facebook memegang pangsa pasar 63,28%, diikuti oleh YouTube
(20%), dan Twitter dan Yahoo! Answers masing sekitar 1% (Experian Hitwise,
2012).
Bagaimana seseorang mendefinisikan berbasis jejaring sosial web? Dalam
bentuk yang paling sederhana, layanan jaringan sosial adalah aplikasi komputer
yang mendukung pengaturan kompleks yang terhubung (orang) dengan alat untuk
menyimpan dan menyajikan informasi serta berkomunikasi, menghubungkan, dan
berinteraksi dengan orang lain.
YouTube merupakan terbesar kedua mesin pencari di Web, 3,5 miliar
potongan konten bersama setiap minggu di Facebook, Twitter mendukung lebih dari
65 juta tweets per hari, 96% di AS 18-35 tahun berada di jaringan sosial.
Selanjutnya, lebih dari 67% dari populasi online global secara teratur
mengunjungi sebuah situs jaringan sosial, dan situs jejaring sosial saat ini
secara kolektif. Dari sebelas orang, satu orang dalam di setiap
menit menghabiskan waktunya untuk online.
Perkembangan digital, teknologi sosial dan mobile telah menciptakan
budaya di mana pemuda lebih berpartisipasi dalam menciptakan dan berbagi
konten, sangat mengubah cara siswa berkomunikasi, berinteraksi, dan belajar.
Dalam banyak kasus siswa menghabiskan sebanyak (atau lebih) waktu online dalam
lingkungan pembelajaran informal seperti berinteraksi dengan teman sebaya dan
menerima umpan balik daripada yang mereka lakukan dengan para guru
di kelas tradisional. Ya misalnya saja sekarang kebanyak orang lebih suka BBMan
saat bersama dengan teman-temannya, selain membuat teman-temannya merasa tidak
di hargai, hubungan komunikasi menjadi buruk.
Menurut temuan mereka siswa lebih suka menggunakan moderat Teknologi
Informasi dan Komunikasi (TIK) dalam program mereka, melihat penggunaan sistem
manajemen saja, e-buku, dan perpustakaan online positif. Sehubungan dengan
penggunaan teknologi baru seperti blog, wiki, dan dunia virtual 3D. Jones dan
Shao juga menemukan bahwa siswa merespon positif penggabungan teknologi baru ke
dalam proses pengajaran dan pembelajaran asalkan penggunaan teknologi baik
tersusun, terarah, dan benar terintegrasi ke dalam proses pembelajaran.
Jurnal ini juga mempertimbangbkan mengenai penelitian sebelumnya yang
dilakukan oleh Selwyn. Dimana penelitian tersebut melakukan survei terhadap
1222 mahasiswa sarjana dan menemukan bahwa penggunaan akademis siswa dari World
Wide Web yang berdampak lebih oleh perbedaan gender dan disiplin daripada oleh
perbedaan dalam akses teknologi atau keahlian. Secara khusus, penelitian ini
menemukan bahwa siswa dari ilmu kesehatan ilmu sosial, hukum, dan bisnis
melaporkan tingkat yang lebih tinggi dari penggunaan Web pendidikan daripada
siswa dalam seni kreatif, arsitektur atau perencanaan, dan humaniora.
Sehubungan dengan gender, mahasiswa perempuan yang ditemukan secara signifikan
lebih mungkin untuk mencari informasi akademik secara online daripada
rekan-rekan pria mereka. Dalam tindak lanjut studi, Selwyn menemukan bahwa
penggunaan situs jejaring sosial seperti Facebook telah menjadi alat penting
untuk pembangunan sosial dan budaya, dalam keterlibatan khususnya di perguruan
tinggi, namun, mereka tidak selalu ditemukan akan digunakan untuk secara resmi
meningkatkan studi sarjana.
Menyadari dampak dari fenomena media sosial, gerakan Melek baru telah
muncul yang mendorong pendidik untuk mempertimbangkan tidak hanya tradisional
berbasis cetak kemahiran, tetapi juga kemahiran digital dibentuk oleh
praktek-praktek sosial sepeti teknologi baru seperti blog, wiki, massively
multiplayer game online, social networking teknologi dan teknologi video dan
musikdiseminasi cepat menyebar, melalui Internet, masing-masing dengan
tambahan, bentuk keaksaraan baru dan fungsi yang dibentuk kembali oleh sosial
praktek.
Yang melatar belakangi alasan saya menambil jurnal ini karena jurnal ini
menggunakan teori psikologi sebagai salah satu landasan jurnal. Teori
yang digunakan adalah Teori modal sosial mengatakan bahwa jaringan sosial
sangat berharga karena kemampuan mereka untuk membangun komunikasi masyarakat
dimana individu saling mendukung dalam mengejar tujuan bersama. Para ilmuwan
sosial telah menyimpulkan bahwa bergabung dan menjadi terlibat dalam kelompok
memiliki dampak positif pada kesehatan dan kesejahteraan dan prestasi
pendidikan naik ketika peserta didik memiliki kehidupan asosiasional mendukung.
Keanggotaan dalam jaringan sosial yang positif dapat membantu mengajar
kepercayaan peserta didik, toleransi, penerimaan, dan kolaborasi dan sebaliknya
bisa terjadi dengan yang negatif jaringan sosial.
Teori psikologi yabng digunakan adalah teori pembelajaran
sosial, pembelajaran terjadi dalam konteks sosial dan dipengaruhi oleh
interaksi simbolik. John Seeley Brown lebih lanjut menjelaskan bahwa
belajar-ing masyarakat adalah kelompok orang-orang yang berbagi minat dalam
proses pembelajaran, belajar baik dengan serta satu sama lain, dan
mengembangkan suasana yang mendukung untuk mendorong keberhasilan di antara
anggotanya.
Dibesarkan "selalu aktif " dalam dunia media interaktif,
internet, dan media sosial teknologi, mahasiswa saat ini memiliki harapan yang
berbeda dan gaya belajar dari generasi sebelumnya. Penggunaan mana-mana
teknologi sosial dan mobile memberikan remaja kesempatan untuk menggunakan
alat-alat seperti Facebook untuk membuat diri mengorganisir komunitas belajar
atau Jaringan Belajar Pribadi. Memahami dan menggabungkan peluang belajar
digital ke dalam kursus Anda akan meningkatkan motivasi siswa dan meningkatkan
pembelajaran, sementara lebih baik memenuhi kebutuhan siswa saat ini dan gaya
digital mereka belajar.
Beberapa penelitian telah difokuskan pada dampak jejaring sosial pada
keterlibatan mahasiswa dalam proses pembelajaran. Shih meneliti penggunaan
layanan jaringan sosial dalam lingkungan belajar hybrid. Menurut temuan,
mengintegrasikan Facebook dan penilaian sejawat dapat meningkatkan konstruksi
pengetahuan, meningkatkan minat mahasiswa dan keterlibatan, dan membina
kolaboratif belajar. Selain itu, Webb menemukan bahwa menggunakan berbagai
media sosial sebagai bagian dari pengajaran dan proses belajar dengan mahasiswa
baik di dalam maupun di luar kelas mengakibatkan keseluruhan di lipatan dalam
keterlibatan mahasiswa.
Jejaring sosial yang paling diseorot pada jurnal ini adalah Facebook.
Facebook sendiri merupakan layanan jejaring sosial yang didirikan pada tahun
2004, yang dimiliki secara pribadi oleh Facebook, Inc Facebook pengguna dapat
membuat profil pribadi, menambahkan pengguna lain sebagai teman, pertukaran
mes-orang bijak, atau bergabung dalam kelompok kepentingan pengguna umum.
Facebook saat ini memiliki saham dominan pasar jaringan sehingga sosial dan
bukan hanya nomor satu peringkat layanan jejaring sosial, tetapi salah satu Website yang
paling populer di internet. Pada Januari 2012, Facebook memiliki lebih dari 845
juta pengguna aktif dan menyumbang satu dari setiap lima tampilan halaman di
internet di seluruh dunia. Lebih dari 50% dari populasi Amerika Utara
menggunakan Facebook, ada 425 juta pengguna ponsel, 57% dari pengguna adalah
perempuan, pengguna berbagi lebih dari 100 miliar sambungan secara kolektif.
Dalam pendidikan Facebook sedang digunakan untuk menghubungkan siswa ke konten
seperti halaman yang diciptakan oleh pemenang hadiah Pulitzer wartawan,
politikus, museum, dan ribuan lainnya, untuk kolaborasi wacana, interaksi, dan
untuk berbagi link ke artikel, video, dan sumber informasi lainnya.
Facebook dapat memberikan mahasiswa dengan kesempatan untuk
mempresentasikan ide mereka secara efektif, memimpin diskusi online, dan
berkolaborasi. Selain itu, Facebook dapat membantu sebagai pendidikan, untuk
memasuki gaya belajar siswa digital. Sebagai contoh, dapat memfasilitasi
mahasiswa-mahasiswa kerjasama dan memberikan cara-cara inovatif bagi untuk
melibatkan siswa dalam materi pelajaran.
Sebelum melakngkah lebih dalam maki kita perhatikan, berdasarkan teori
yang didapat maka di bentuk lah hipotesis atau dugaan sementara hasil
penelitian yaitu, Situs jejaring sosial seperti Facebook membantu membangun
hubungan dalam masyarakat belaja, Situs jejaring sosial seperti
Facebook membantu untuk membangun komunitas belajar,dan hipotesis terakhir,
Situs jejaring sosial seperti Facebook melibatkan mahasiswa
Untuk melakukan penelitian ini para pemeliti menyediakan penggunaan
Facebook telah dimasukkan ke dalam mata kuliah yang diambil oleh mahasiswa
manajemen di sebuah universitas Mid Atlantic AS minoritas selama musim semi
tahun 2010 serta seluruh tahun 2011 akademik. Kursus terlibat termasuk Bisnis
Ethics, Sistem Informasi Manajemen, dan Komunikasi Bisnis. Dua dari Business
Etika kursus dan Sistem Informasi Manajemen yang ditawarkan sepenuhnya online.
Kursus ketiga, Komunikasi Bisnis, ditawarkan dalam format hibrida di mana
beberapa kali pertemuan adalah untuk mendukung pembelajaran online. Sistem
Manajemen Pembelajaran Blackboard digunakan dalam semua program untuk
distribusi file PowerPoint, menangkap kuliah, dan handout, tunduk dan
lulusan-ing tugas, berbagi kelas book akses, instruktur ditunjuk memimpin
diskusi, kuis, menyediakan link ke sumber daya online seperti Questgarden mana
WebQuests saja ditempatkan, pengumuman kursus mingguan, dan hosting kerja
kelompok kolaboratif dan sesi pertemuan.
Selain penggunaan Sistem Belajar Blackboard Manajemen, untuk setiap
kursus kelompok Facebook ini diciptakan dan mahasiswa di seluruh bagian dari
program yang sama diundang untuk bergabung dengan kelompok mereka saja.
Facebook digunakan dalam semua program untuk distribusi instruktur dan siswa
diposting pengumuman, fakultas yang dipimpin dan mahasiswa yang dipimpin
diskusi, tanya jawab peluang kepada mahasiswa serta berbagi sumber daya seperti
situs web, YouTube video, berita articles, dan gambar, pemungutan suara, dan
komentar tepat waktu pada peristiwa mahasiswa. Facebook Partisipasi dibuat
wajib dan poin ditugaskan untuk partisipasi.
Mahasiswa tidak diberi pedoman untuk partisipasi Facebook.mahasiswa
tersebut dituntut untuk partisipasi secara berkelanjutan, bermakna, dan
bijaksana, dan komentar pada posting yang dibuat oleh orang lain itu harus
disertakan. Sampai batas tertentu, ada duplikasi kegiatan antara Blackboard dan
Facebook sistem-sistem, namun sifat dari dua sistem yang berbeda menentukan
lintasan kegiatan ini. Misalnya, sebagai sistem manajemen pembelajaran,
Blackboard adalah instruktur dirancang dan dikelola sistem mewakili lingkungan
yang cukup dikendalikan yang meminjamkan formalitas tertentu untuk semua
perilaku yang terjadi di dalam sistem. Selain itu, sebagai sistem maanjemen
pembelajaran Blackboard memiliki fitur yang lebih atau kemampuan yang tersedia
untuk mendukung e-learning. Facebook di sisi lain, sebagai sistem jaringan
sosial, sangat tidak dikontrol. Mungkin jika administrator grup membantah
anggota kelompok kemampuan untuk memposting pesan di dinding group.
Selanjutnya, sifat sistem jejaring sosial mendorong kedekatan
tertentu.
Struktur kelompok Facebook berubah selama penelitian ini. Kelompok awal
struktur mendatang termasuk Tembok yang berfungsi sebagai homepage untuk
kelompok serta Informasi, Diskusi, Foto, Video, dan tab acara. Instruktur
diposting informasi di Wall serta digunakan tab Info untuk informasi tambahan
saja, tab Diskusi untuk ulir diskusi, tab Photo dan Video untuk pengarsipan
file foto dan video, dan acara tab untuk kursus dan kegiatan sekolah serta
sebagai pengingat lainnya. Siswa didorong untuk mengomentari posting
instruktur, memberikan kontribusi tulisan mereka sendiri di dinding grup,
berbagi file video atau artikel dengan posting mereka di dinding, memberikan
kontribusi pada diskusi di Tab Diskusi, atau membuat topik diskusi baru.
Mahasiswa diberi kebebasan untuk menulis apa pun yang mereka rasakan adalah
relevan dengan kursus.
Dengan struktur aslinya, instruktur menjabat sebagai administrator grup.
Semua kelompok yang diatur untuk membuka, non administrator memiliki izin untuk
menulis di dinding, pemberitahuan dinyalakan, link yang diaktifkan, dan semua
fitur lain yang tersedia. Pada awal 2011, Facebook mengubah struktur Grup
Facebook. Struktur baru menghilangkan semua tab dan hasilnya, semua partisipasi
terjadi di dinding grup.
Sebuah kuesioner online yang dikembangkan dan didistribusikan dengan
menggunakan alat Web based survei, Zoomerang. Itu dibagikan kepada
siswa melalui undangan email yang dikirim langsung dari Zoomerang sistem
menyusul penutupan masing-masing tiga istilah akademis termasuk dalam
penelitian. Partisipasi dalam survei bersifat sukarela dan semua tanggapan yang
anonim. Survei ini terdiri dari kombinasi pilihan Likert skala, beberapa
dikotomis, dan pertanyaan skala peringkat. Data dikumpulkan dan dicatat dalam Zoomerang dan
kemudian dianalisis berdasarkan deskriptif statistics dan distribusi frekuensi.
Selain itu, serangkaian tabulasi silang dijalankan untuk menguji dampak gender
dan jumlah waktu yang dihabiskan online terhadap opini mahasiswa.
Selain dengan mengisis kuesioner, analisis isi konseptual dan relasional
juga dilakukan. Keaslian posting dari pada komentar pada posting yang dibuat
oleh orang lain diperiksa dan disahkan baik oleh kehadiran semantik dan tema.
Seperti hampir semua studi analisis isi, research adalah kualitatif dari pada
kuantitatif, inferensial, dan tunduk pada tingkat tinggi instability.
Akibatnya, data yang dihasilkan dari analisis konten harus dipandang sebagai
perkiraan.
Penelitian ini menghasilkan Sebuah analisis isi yang non ilmiah dilakukan
dan ditemukan bahwa pada awal setiap periode, terlepas dari kursus, mahasiswa
mulai dengan mengomentari posting yang dibuat oleh instruktur. Sebagai semester
bergerak maju mahasiswa semakin disukai untuk mengirim komentar asli, sehingga
selama jangka setiap posting yang dibuat oleh mahasiswa ditemukan di dinding
grup. Selain itu, mahasiswa ditemukan secara signifikan lebih mungkin untuk
mengomentari posting yang dibuat oleh sesama mahasiswa mereka daripada mereka
yang diposting oleh instruktur (sebenernya saya mengerti alasannya, karena kalo
sering-sering komentar di postingan instruktur takut nilai di kurangin,, heheh
*asumsi sendiri*).
Sekitar 10-12% dari semua tulisan yang ditemukan di dinding kelompok
adalah pertanyaan yang berkaitan dengan ujian saja, tugas, atau proyek
kelompok. 22% tambahan tulisan yang ditemukan di dinding yang pertanyaan yang
menarik topikal yang ditimbulkan oleh siswa untuk kelompok yang lebih besar
untuk komentar.
Beberapa siswa setiap istilah terus berkontribusi terhadap kelompok
Facebook setelah akhir program sehingga dapat menemukan diri mereka
berinteraksi dengan mahasiswa selama istilah berikutnya. Selain itu, beberapa
kali sebuah ajakan yang tidak beralasan dibuat oleh orang yang bukan mahasiswa.
Emmm... sebenernya hasilnya masih panjang banget.. dari yang hasil si Zoomerang sama
blackbroad, namuan karena katerbatasan waktu dan biaya mari kita bahas
kesimpulannya saja. Seperti, secara garis besar hasil penelitian ini menunjukan
layanan jejaring sosial telah ditunjukkan untuk mendorong pembelajaran sosial
sementara melibatkan siswa secara kompleks dalam upaya komunikatif dan kreatif
termasuk praktik keaksaraan baru. Penelitian yang dilaporkan dalam jurnal ini
meneliti persepsi mahasiswa yang menyelesaikan kursus yang menggunakan Facebook
sebagai alat pembelajaran dan menemukan bahwa peserta dianggap Facebook alat
yang membantu memperkuat hubungan interpersonal, membangun komunitas belajar,
dan melibatkan siswa. Penggunaan layanan jaringan sosial dalam pendidikan telah
terbukti bermanfaat bagi pendidikan sejumlah cara dengan mendukung pembelajaran
sosial, praktek pengajaran konstruktivis, instruksi otentik, mahasiswa terpusat
belajar, dan akses permintaan untuk belajar. Dan seluruh hipotesis dapat
peruji.
Jurnal 5 and Finallll
Costs and Benefits of Facebook for
Undergraduate Students
Jurnal yang terakhir, sangat berhubungan dengan tiga jurnal sebelumnya.
Biaya dan Manfaat Facebook bagi Mahasiswa Program Sarjana. Yah, tidak semua
mahasiswa berasal dari kalangan atas. Terkadang mahasiswa harus mengupayakan
segala cara agar mendapathasil yang maksimal. Misalnya menggunakan fasilitas
yang termudah dan termurah. Dalam jurnal ini melihat sosok facebook sebagai
malaikat bagi para mahasiswa dalam mengefisienkan biaya.
Dalam jurnal-jurnal sebelumnya menghasilkan jaringan atau
jejaring sosial Facebook bergunakan bagi mahasiswa di kampus, tetapi apakah itu
berharga bagi mereka? Facebook adalah sumber informasi yang luas bagi siswa,
menawarkan korespondensi antara mahasiswa, menyediakan file dan pertukaran
informasi, dan memungkinkan kenalan baru di kampus. Di sisi lain, Facebook
mencakup berbagai gangguan, seperti mengupload foto, melihat profil, video, dan
foto dari teman-teman, chatting dengan teman, dan bermain, yang menyebabkan
penundaan dan melukai proses pembelajaran. Penelitian ini dilakukan untuk
menguji pengaruh Facebook pada proses belajar siswa di fakultas menuntut
sarjana, seperti teknik. Secara khusus penelitian ini ditujukan
untuk mengidentifikasi berbagai biaya dan manfaat yang terkait dengan siswa
penggunaan Facebook dan menyelidiki dampak dari perguruan tinggi.
Kuesioner
diisi oleh mahasiswa sarjana, dan halaman Facebook dari lembaga akademis
diperiksa. Facebook ditemukan menjadi sangat penting di kalangan mahasiswa
tahun pertama, manfaat penyerapan sosial mereka di kampus dan sumber-sumber
belajar mereka, tetapi manfaat ini berkurang bagi siswa tahun senior. Namun,
ditemukan bahwa kegiatan sosial di Facebook mengkonsumsi sejumlah besar waktu
siswa, selama surfing dan bahkan setelah, sehingga berdampak negatif proses
belajar mereka. Selain itu, sebagian besar halaman Facebook diperiksa yang
dibuka atas prakarsa lembaga akademik kebanyakan tidak aktif, memberikan tidak
ada manfaat bagi siswa dan tidak ada insentif untuk menggunakannya. Kata kunci
dalam penelitian ini adalah Facebook, jaringan sosial, belajar,
biaya, manfaat.
Dalam pendahuluannya jurna ini menyatakan lembaga pendidikan dan
mahasiswa menggunakan internet dalam jaringan sosial umum dan online dalam
khusus mereka sebagai alat untuk menyampaikan informasi. Salah satu alat
komunikasi yang digunakan oleh banyak siswa dalam kehidupan sehari-hari mereka
adalah Facebook. Dalam beberapa tahun terakhir, Facebook telah diadopsi secara
ekstensif untuk tujuan pendidikan.
Latar belakang Facebook, merupakan jaringan sosial online awalnya dimulai
oleh sekelompok mahasiswa di Harvard University dan kemudian diperluas di
seluruh dunia, menjadi sosial terbesar jaringan di seluruh dunia (coba noton
pilmnya... ada koc kisah lengkapnya). Saat ini, Ia memiliki lebih dari 845 juta
pengguna aktif pengguna yang mengakses website dalam 30 hari dan
untuk siapa menggunakan Facebook telah menjadi bagian integral dari kehidupan
sehari-hari mereka.
Facebook memungkinkan orang untuk membuat profil yang terdiri dari
informasi pribadi mereka. Pengguna Facebook terhubung ke pengguna lain, yang
disebut "teman". Setiap pengguna memiliki sebuah "dinding"
yang menunjukkan pengguna memasukan tanggal, komentar, foto, upload, dan banyak
lagi. Pengguna dapat bertukar informasi dengan menggunakan "dinding"
dengan mengirimkan pesan atau dengan menggunakan chat instan. Selain itu,
pengguna dapat membuat online net-karya teman-teman dan bergabung dengan
kelompok individu berbagi kepentingan bersama, kesamaan, atau tema tertentu
(sepertinya tidak perlu di jelaskan pastinya sudah banyak yang lebih mengerti
mengenai seluk beluk facabook). Dengan semua fitur ini, Facebook memungkinkan
lembaga pendidikan dan mahasiswa untuk menciptakan sebuah platform pusat untuk
berbagi media, mengkomunikasikan seputar isu-isu sosial dan akademik, dan
menggambar kesadaran masyarakat tentang pelajaran.
Facebook dapat berguna bagi siswa dalam kehidupan sosial mereka serta
untuk tujuan akademik, karena memungkinkan untuk kegiatan seperti mendapatkan
bantuan atau berbagi catatan. Yah, sisi negatifnya dalam menggunakan Facebook
diantaranya seperti buang-buang waktu, penundaan dan perubahan prioritas,
buang-buang uang (karena biaya tambahan untuk berselancar), dan bahkan
kecanduan. Tapi bagi saya sendiri tidak sebanding dengan manfaat yang di dapat
dari facebook. Secara fisik mungkin ada beberapa kerugian tergantung dari
kontrol diri dan cara menbggunakan facebook itu sendiri. Mungkin pendapat saya
kurang objektif karena saya sendiri pengguna facebook yang aktif menulis status
dan narsisme peng-upload poto.
Dalam penelitian
ini menguji biaya yang dirasakan dan manfaat dari menggunakan Facebook oleh
pasca sarjana atau mahasiswa di fakultas, seperti mahasiswa teknik. Tujuan dari
penelitian ini adalah untuk menganalisa dan mengungkapkan berbagai biaya dan
manfaat yang siswa miliki dalam menggunakan Facebook. jurnal ini memuat tentang
latar belakang studi sebelumnya di bidang ini, penyajian penelitian
pertanyaan-pertanyaan, penjelasan metodologi yang digunakan untuk memeriksa
pertanyaan-pertanyaan ini, pameran hasil, diskusi tentang pentingnya hasil, dan
akhirnya kesimpulan dari penelitian.
Dalam penelitian-penelitian sebelumnya mengenai facebook difokuskan pada
tema-tema seperti efek emosional, seperti kecemburuan dan harga diri,
penyesuaian sosial, kecanduan, hubungan antara mahasiswa dan fakultas, adopsi
teknologi media sosial dan penggunaan sehari-hari dari Facebook, dan kegiatan
utama dari siswa di Facebook. Penerapan Facebook di kalangan siswa tumbuh
sepanjang tahun. Hewitt dan Forte menemukan bahwa 79% dari siswa terhubung ke
Facebook. Pada tahun 2007 penggunaan meningkat menjadi 94%, sesuai dengan hasil
penelitian ini, 96% dari siswa yang menjawab kuesioner tersebut terhubung ke
Facebook. Dari statistik ini, jelas bahwa dampak Facebook pada siswa telah
meningkat, dan oleh karena itu menarik untuk menilai biaya dan manfaat yang
terkait dengan penggunaan siswa Facebook.
Para pengguna waktu berinvestasi di Facebook terus meningkat. 94% dari
mahasiswa diinterogasi dalam penelitian mereka memiliki akun Facebook dan
digunakan pada waktu 10-30 menit sehari. Dalam survei mahasiswa yang mengaku
menggunakan Facebook selama 30 menit sepanjang hari. Baru-baru ini di temukan
bahwa mahasiswa menggunakan Facebook 60-120 menit sehari. Faktor-faktor kunci
yang mempengaruhi waktu yang dihabiskan pengguna di Facebook dan menemukan
bahwa ketika orang-orang menjadi lebih kecanduan Facebook mereka cenderung
untuk tetap online lagi, terutama dalam rangka untuk berkomunikasi dengan
pengguna lain. Sebuah studi baru telah menemukan bahwa pertumbuhan yang cepat
dari jaringan sosial mempengaruhi semua tingkat populasi, tetapi dampak pada
siswa adalah yang paling dramatis. Berbagai studi tentang klaim
penggunaan Facebook yang anak-anak dan mahasiswa sarjana menggunakan sebagian
besar untuk tetap berhubungan dengan orang yang sudah dikenal dalam konteks
kantor, bukan untuk menjalin koneksi baru. Meskipun mahasiswa menggunakan
Facebook untuk tetap berhubungan dengan teman-teman yang ada, mereka
spesifiknya bergabung dengan situs universitas Facebook untuk meningkatkan
integrasi sosial mereka. Facebook dalam konteks penyesuaian sosial antara
mahasiswa dan menemukan bahwa siswa di tahun pertama mereka di kampus memiliki
hubungan emosional yang tinggi untuk Facebook. Mahasiswa yang menghabiskan
lebih banyak waktu di Facebook dan juga dilaporkan memiliki teman lebih
sedikit, dibandingkan dengan mahasiswa di tahun kedua atau lebih tinggi. Para
penulis menyimpulkan bahwa sejumlah besar teman Facebook berpotensi menghambat
adaptasi akademik, dan menghabiskan banyak waktu di Facebook yang berhubungan
dengan harga diri yang rendah pada tahun pertama, tetapi perubahan bagi siswa
senior. Gonzales dan Hancock memperkuat klaim bahwa Facebook dapat
memiliki pengaruh negatif atau positif terhadap harga diri, sesuai dengan
bagaimana orang menyajikan dirinya dalam jaringan sosial digital. Ini diri
presentasi selektif mempengaruhi pembentukan hubungan dan harga diri.
Penelitian lainya difokuskan pada pengaruh rasa malu individu sementara
menggunakan Facebook dan menemukan bahwa Facebook memberikan banyak kesempatan
untuk interaksi sosial bagi orang-orang yang memiliki kesulitan bersosialisasi
di dunia nyata.
Intinya pertanyaan dari jurna ini adalah Apa yang siswa anggap sebagai
biaya dan manfaat menggunakan Facebook dan apa sumber yang dapat dipengaruhi
oleh kegiatan mereka di Facebook? Apakah ada perbedaan dalam penggunaan
Facebook antara siswa yang berada dalam berbagai tahap proses pembelajaran?
Apakah lembaga pendidikan tinggi mendorong siswa untuk menggunakan Facebook?
Apakah penggunaan Facebook mempengaruhi nilai rata-rata siswa? Analisis ini
dapat membantu untuk memahami jika Facebook cocok dengan kehidupan intens siswa
tanpa merugikan mereka proses belajar dan jika penggunaan Facebook dapat
meningkatkan prestasi akademis siswa.
Metode yang di gunaka dalam jurnal ini berfokus pada siswa
terdaftar dalam studi yang sangat menuntut dan sulit, yang tidak memiliki waktu
luang, oleh karena itu keputusan itu untuk memeriksa mahasiswa sarjana di
bidang teknik elektro faktor-ulties.
Penelitian ini dilakukan dalam tiga langkah yang pertama, menyebarkan
sebuah kuesioner. Data dikumpulkan melalui kuesioner secara online, diproduksi
menggunakan Google Docs dan didistribusikan di antara 103 mahasiswa teknik
listrik di 4 lembaga pendidikan, agar dapat menerima persepsi mereka tentang
penggunaan mereka dari Facebook dan efek itu pada mereka penelitian. Kuesioner
didistribusikan melalui halaman Facebook dan kelompok departemen teknik
listrik. Selain itu, dalam rangka mencapai siswa yang tidak memiliki akun
Facebook, kuesioner tersebut didistribusikan melalui forum akademik internal,
yang digunakan oleh departemen berbagai teknik dan melalui email juga.
Langkah kedua, Pemeriksaan halaman Facebook akademik. Halaman-halaman
Facebook dari tujuh departments teknik di lembaga akademis yang berbeda
ditinjau untuk memahami dampak dari lembaga-lembaga pendidikan pada penggunaan
Facebook. Tujuannya adalah untuk menemukan jika lembaga akademis memanfaatkan
salah satu alat yang paling umum digunakan oleh siswa dalam kehidupan
sehari-hari mereka untuk membangun dan mempertahankan kontak dengan para siswa
dan memberikan aksesibilitas bagi akademis bahan. Pemeriksaan, yang terdiri
penyelidikan setiap halaman itu sendiri dan posting terkait selama enam bulan.
Hasil yang di dapat, kuesioner diisi oleh 103 mahasiswa dari tujuh
departemen teknik yang berbeda dalam empat institusi akademik. Hampir semua
peserta (96%) memiliki akun Facebook, 88% membuka rekening mereka sebelum
studi, dan 8% selama waktu renggang. Sebagian besar siswa melaporkan studi yang
sangat sulit dan menuntut. Dalam rangka deklarasi ini, mereka ditanya tentang
kegiatan sosial dan rekreasi. Secara spesifik mereka ditanya tentang jumlah
kali dalam seminggu mereka mendedikasikan untuk bersantai, seperti pergi ke
bioskop atau mengunjungi teman. Asumsi kami di sini adalah bahwa penelitian
tidak meninggalkan cukup waktu untuk kegiatan ini.
Para siswa yang memiliki akun Facebook ditanya tentang kebiasaan mereka
dalam menggunakan Facebook. Mereka diminta untuk memperkirakan rata-rata jumlah
jam mereka mengaktifkan Facebook per hari dan tanggapan mahasiswa menunjukkan
distribusi dari semua studi peserta serta perbedaan antara mahasiswa tahun
pertama dan mahasiswa senior.
Siswa memiliki ponsel, ditanya apakah mereka menelusuri jaringan sosial
dengan perang kat ini, 67% menjawab mereka lakukan. Selanjutnya, mereka
ditanya tentang penggunaan Facebook untuk tujuan akademik. Rata-rata jumlah
"jam Facebook" digunakan untuk kegiatan pembelajaran menunjukkan
perbedaan besar antara tahun pertama dan siswa senior. Para mahasiswa diminta
jika mereka menggunakan Facebook agar dapat menerima bantuan dengan bahan
belajar dari teman mereka atau untuk mendapatkan bantuan sebelum ujian. Mereka
juga ditanya apakah informasi pendidikan dan bahan yang tersedia di Facebook
yang berkualitas baik dan relevant untuk studi mereka. Penelitian ini menemukan
bahwa sebagian besar siswa yang memiliki akun Facebook tidak surfing sama
sekali untuk tujuan akademik. Hanya 24% dari siswa berpikir bahwa informasi
akademik yang dipublikasikan di Facebook adalah berkualitas tinggi, dan hanya
18% berpikir informasi ini sangat relevan. Selain itu, ditemukan bahwa hanya
25% dari siswa percaya bahwa Facebook membantu mereka secara signifikan dalam
studi mereka.
Selain itu, mereka ditanya tentang dampak sosial dari Facebook dalam
kehidupan akademis mereka menunjukkan distribusi dari persepsi siswa tentang
perluasan lingkaran sosial mereka di universitas karena Facebook, dibagi kepada
mahasiswa tahun pertama dan mahasiswa senior. Sangat besar perbedaan yang dapat
dilihat antara kedua populasi, di mana para siswa baru merasa lingkaran sosial
mereka di kampus telah diperluas sebagai hasil dari menggunakan Facebook.
Berdasarkan hasil penelitian di atas menyatakan, dapat disimpulkan bahwa
hubungan antara siswa melalui Facebook dapat memberikan kontribusi signifikan
terhadap proses pembelajaran mahasiswa teknik jika itu digunakan secara lebih
intensif untuk tujuan akademik. Tapi sekarang, manfaat ini bukan merupakan bagian
penting dari keberhasilan akademik mahasiswa, juga bukan merupakan sebuah
platform untuk sukses karir maupun untuk tabungan les privat, tetapi memiliki
potensi untuk menjadi itu.
Setelah itu penelitianb berlanjut mengenai biaya, dan di sangkutkan
dengan penggunaan handphone dengan fasilitas facebook. Hasilnya Biaya Internet
untuk menggunakan Facebook adalah baik untuk penggunaan pendidikan dan sosial,
tetapi kita bisa melihat penggunaan sosial mempengaruhi satu pendidikan. Oleh
karena itu, menarik untuk menemukan biaya yang dikeluarkan untuk infrastruktur.
Biaya keuangan termasuk pembayaran untuk berselancar Facebook melalui komputer
dan juga dari ponsel. Berdasarkan hasil penelitian ini, 52% dari siswa sudah
memiliki perangkat mobile yang mendukung Facebook, tetapi hanya 33%
menggunakannya. Hanya 4% dari siswa yang menggunakan Facebook di ponsel mereka
memperkirakan mereka menghabiskan waktu yang signifikan di atasnya. Selain itu,
hanya 7% dari siswa membayar untuk internet sesuai dengan waktu penggunaan, dan
tidak satupun dari mereka percaya bahwa Facebook mempengaruhi internet mereka
biaya. Hal ini dapat ditambahkan bahwa hanya 8% dari siswa yang membeli ponsel
yang mendukung Facebook melihat sosial bersih pekerjaan sebagai alasan atau
motivasi untuk pembelian. Perpanjangan penggunaan jaringan sosial dapat
menyebabkan alasan ini tumbuh selama bertahun-tahun, karena dapat dilihat oleh%
57 jawaban positif bahwa ini akan menjadi alasan untuk membeli ponsel baru.
Terlepas dari itu, ketika membeli telepon, pelanggan terkait dengan kontrak
dengan perusahaan ponsel selama tiga tahun, sehingga sebagian besar siswa tidak
memiliki pilihan untuk membeli ponsel baru dengan kemampuan ini. Oleh karena
itu, untuk saat ini, Facebook tidak bisa dikaitkan dengan biaya pembelian
ponsel, tapi ini bisa berubah. Dari poin yang disajikan di atas, dapat
disimpulkan bahwa Facebook tidak meningkatkan biaya internet oleh banyak.
Biaya Internet untuk menggunakan Facebook adalah baik untuk penggunaan
pendidikan dan sosial, tetapi kita bisa melihat penggunaan sosial mempengaruhi
satu pendidikan. Oleh karena itu, menarik untuk menemukan biaya yang
dikeluarkan untuk infrastruktur. Biaya keuangan termasuk pembayaran untuk
berselancar Facebook melalui komputer dan juga dari ponsel. Berdasarkan hasil
penelitian ini, 52% dari siswa sudah memiliki perangkat mobile yang mendukung
Facebook, tetapi hanya 33% menggunakannya. Hanya 4% dari siswa yang menggunakan
Facebook di ponsel mereka memperkirakan mereka menghabiskan waktu yang
signifikan di atasnya. Selain itu, hanya 7% dari siswa membayar untuk internet
sesuai dengan waktu penggunaan, dan tidak satupun dari mereka percaya bahwa
Facebook mempengaruhi internet mereka biaya. Hal ini dapat ditambahkan bahwa
hanya 8% dari siswa yang membeli ponsel yang mendukung Facebook melihat sosial
bersih-pekerjaan sebagai alasan atau motivasi untuk pembelian. Perpanjangan
penggunaan jaringan sosial dapat menyebabkan alasan ini tumbuh selama
bertahun-tahun, karena dapat dilihat oleh% 57 jawaban positif bahwa ini akan
menjadi alasan untuk membeli ponsel baru. Terlepas dari itu, ketika membeli
telepon, pelanggan terkait dengan kontrak dengan perusahaan ponsel selama tiga
tahun, sehingga sebagian besar siswa tidak memiliki pilihan untuk membeli
ponsel baru dengan kemampuan ini. Oleh karena itu, untuk saat ini, Facebook
tidak bisa dikaitkan dengan biaya pembelian ponsel, tapi ini bisa berubah. Dari
poin yang disajikan di atas, dapat disimpulkan bahwa Facebook tidak
meningkatkan biaya internet oleh banyak.
Sekian tugas kali ini... terima kasih terlah berpartisis pasi memebaca
jurnal-jurnal yang panjang ini.
.jpg)
